Las Profesiones

¡¡Hola  a tod@s!!

Las actividades que a continuación voy a describir, van dirigidas a niños y niñas de la segunda etapa de Educación Infantil, concretamente a la edad de 5 años.

   Con dichas actividades, pretendo despertar el interés por la lectura como medio de gozo y a través del poema “EL CARACOL, HERIDO”, realizar aprendizajes relacionados con la vida cotidiana de los pequeños, como por ejemplo las profesiones.

Las profesiones y oficios van a ser uno de los temas importantes a tratar en estas edades, ya que están muy unidas al mundo en el que los niños y niñas viven inmersos. 

   Con estas actividades, el niño o niña, ira desarrollando capacidades y competencias para su incorporación activa en la sociedad. A través de ellas, experimentaran, exploraran y así a modo de juego, se conseguirá despertar su curiosidad. Estas actividades, además de construir conocimiento, dan lugar al desarrollo de la capacidad de expresión y sensibilización estética, así como la adquisición de habilidades sociales, de convivencia con los compañeros, de cuidado de sí mismos, dando lugar a la resolución de problemas que puedan surgir, a la negociación entre ellos, al turno de palabra, etc.

   Otra de las razonas por las que creo que es importante el tema de las profesiones en Educación Infantil, es porque desde pequeños, debemos hacerles ver que todos los oficios son importantes, ya que cada uno representa un papel significativo en el funcionamiento de la sociedad. Con ello, se pretende que el niño o niña aprenda a valorar y respetar a los demás, aunque tengan un oficio diferente y dejemos a un lado el prototipo fijado por la sociedad. 

   Según el marco legal vigente en Andalucía y en lo referente a la literatura en Educación Infantil, y según la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, las actividades propuestas reúnen los objetivos de la etapa, pero pongo especial hincapié en los objetivos que hacen alusión a la literatura como son Aproximarse a la lectura y escritura, utilizar el lenguaje oral y desarrollar competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. 

A continuación os muestro un maletín que he realizado donde encontraréis las distintas actividades.

Actividad 1: VEO, VEO…

Para comenzar con la actividad cantaremos la canción Veo, veo y así iremos presentando todas las profesiones de la A hasta la Z. 

Con ella se pretende:

-Fomentar el desarrollo de la lengua oral.  

-Conocer las letras.  

-Fomentar la lectura de cuentos.  

-Conocer las profesiones.

A continuación os dejo un enlace donde podéis encontrar los cuentos  desde la A hasta la Z, titulado La letra con cuentos entra.

Actividad 2: CADA OVEJA CON SU PAREJA

   En esta actividad se contarán adivinanzas y los niños y niñas tendrán que adivinar de que profesión se trata. Su forma atractiva en forma de rima hace que aumente la motivación y provoca en los niños el gusto por aprenderlas y reproducirlas.

Se pretende:  

-Fomentar la lectura. 

-Aprender palabras nuevas.  

-Para el disfrute.

A continuación, os dejo enlaces donde podéis encontrar diferentes Adivinanzas de profesiones.

Actividad 3: TIRA EL DADO 

   En esta actividad, haremos tres equipos y en cada equipo abra 6 profesiones distintas. Cuando los niños tiren el dado, verán que profesión les toca y tendrán que leer un poema. Una vez leída ésta, buscarán las fichas correspondientes y las pegarán en el panel. 

Con esta actividad se pretende:

-Despertar el interés por la lectura.

-Fomentar el gusto por la poesía.

-Disfrute. 

A continuación, os dejo el enlace donde encontraréis diferentes poemas acerca de las profesiones. 

Actividad 4: JOBS

Mediante mímica, los niños tendrán que adivinar qué tipo de profesión representan sus compañeros. Tras la representación, trabajaremos las profesiones en otra lengua como es el inglés. 

Con dicha actividad, se pretende:

-Despertar el interés por la lengua oral y escrita. 
- Aprender a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal -oral y escrita-. 
-Desarrollar juego simbólico. 
-Fomentar la expresión dramática. 

Actividad 5 BINGO

   El bingo es una actividad en la que los pequeños se divierten muchísimo, además de trabajar las matemáticas, ya que sacamos bolas con números, en este caso trabajamos las profesiones de una forma divertida y amena.

   Cada profesión tendrá un número detrás y según la bola que salga del bombo, los pequeños tendrán que ir tapando las profesiones que salgan. El/la niño/a que haga ¡Bingo!, elegirá al personaje sobre el que contaremos un cuento que tendremos que inventar con ayuda de todos los niños y niñas de la clase.

Se pretende:

-Desarrollar la imaginación y la creatividad.

-Fomentar el compañerismo.

-  Despertar el interés por los cuentos.

-  Aumentar la capacidad de atención. 

Actividad 6 ¿NIÑO, NIÑA?


   La actividad consiste en conocer el femenino y el masculino de todas las profesiones. Una vez realizada, los niños/as se disfrazarán de las profesiones que más les gusten realizando así juego simbólico. 

En esta actividad,  lo que se pretende es:

-Fomentar el respeto.

-  Conocer el masculino y el femenino.

- Desarrollar la capacidad de dramatización. 

   Para concluir, añadiré que dichas actividades están diseñadas para ser realizadas a lo largo de un trimestre. Debemos tener en cuenta que pueden surgir imprevistos, pero para eso vamos a ser futuros/as maestros/as de Educación infantil, donde la capacidad de improvisación es fundamental ya que nos pueden surgir algunos problemas a la hora de realizar actividades.

¡Espero que esta entrada os sirva de ayuda para vuestro futuro profesional!

¿Qué hay ahí? ¡Las cajas hablan!

¡Hola a todos y a todas!

Os recuerdo que la profesora nos propuso a las personas que nos acercamos más a la hipótesis de la caja misteriosa realizar una actividad con una caja. Por ello, os voy a detallar la que he pensado y que espero que os guste,  os la presento:

¿Qué hay ahí? ¡Las cajas hablan!

                En clase hay una caja misteriosa y dentro de ella otras más pequeñas que la rellenarán. Cada una de estas tiene una propuesta de cada niño/a que ha pensado en casa y ha introducido dentro de la caja pequeña para guardarla en la  grande.   Las propuestas pueden ser:

• Una marioneta que contará un  cuento que vendrá escrito en un papel.
• Un objeto que hace alusión a una canción que han de cantar todos/as.
• Un acertijo escrito igualmente sobre un papel que vendrá en una de las cajas.
•  Juegos de improvisación de historias que han de contar los niños/as.
•  Retahílas escritas.
•  Juegos de dramatización de cualquier cuento que se elija previamente
• Sesión de relajación durante unos minutos con una canción que la maestra pueda poner en clase.
• Una poesía escrita para que juntos podamos leer/escuchar.
• Juegos de mímica, por ejemplo: "elige a un compañero para que realice contigo una escena de un cuento que prefieras y que los demás compañeros/as lo adivinen".

Estas son algunas propuestas que hacen los/as niños/as de la clase y que sin decir cuál es su caja y lo que tiene  en su interior, lo introducirán misteriosamente en la caja grande junto a la de sus compañeros/as. Cada viernes para dejarnos un buen sabor de boca antes de irnos a casa, un/a niño/a elegido previamente sacará una caja pequeña y leerá (en la medida de la posible y apoyado por el/la maestro/a)  lo que hay en su interior para realizar junto a sus compañeros/as lo qué nos va a contar dicho material.

*Nota: cuando todas las cajas se hayan descubierto se pueden introducir, bajo la misma dinámica, otras propuestas.

¿Qué cualidades aprecio en esta actividad? 

El misterio de saber qué caja va a escoger el/la compañero/a y qué tendrá en su propuesta incentiva a los demás a querer saber que nos va a contar otro día más nuestras cajas mágicas. ¡Porque son mágicas! Y eso hará que en los/as niños/as se siembre el interés y el entusiasmo por saber lo que nos quieren contar cada una de las cajas. Además, los/as espectadores/as estarán deseando que la caja que escoja su compañero/a sea la suya pero...¡no deberán decir absolutamente nada hasta que acaba la actividad!

Es una actividad sencilla en la cual hay un material que puede darse usos muy diversos y proyectar en los/as niños/as que con su participación logramos introducirnos en un mundo ficticio. Asimismo, intento jugar con la incertidumbre del alumnado cuando propongo que cada caja es un secreto y que ninguno de nuestros/as compañeros/as han de saberlo porque se romperá la mágica que entre todos depositamos cuando introducimos la caja en el interior de la otra. Además, no limito su creatividad, los mantengo activos y valoro que cualquier propuesta será bien recibida en clase.

 Fomentaré durante la realización de “¿Qué hay ahí? ¡Las cajas hablan!” la escucha y las relaciones sociales entre los/as niños/as que surgen durante este momento único que se le dedicará a dicha actividad. Además, los/as niños/as logran  respetar los turnos de palabras, la comunicación fluida entre ellos así como la convivencia para respetarnos todos/as.  Igualmente resalto la manera de resolver situaciones que surgen cuando se les presenta una nueva propuesta,  por ejemplo si necesitan contar con la ayuda de un/a compañero/a, si ha de inventar una historia espontáneamente etc. Es decir, se les ofrece a los/as pequeños un espacio que le conduzcan hacia la interpretación de su propia realidad, a expresarse, a desarrollar sus habilidades sociales, entre otras cosas.

A su vez, considero que esta actividad va más allá del contenido de la literatura ya que todas las propuestas de manera indirecta o directa estarán relacionada con ella, ya sea dramatizar, expresar a través de la mímica, cantar con la letra escrita en la caja, absolutamente todo tiene cierta tendencia a relacionarse con la literatura. Por ello, subrayo que la literatura se concibe no como un medio didáctico para obtener ciertos conocimientos sino como un recurso con el que disfrutar ante todo, porque será la única forma de trabajar la creatividad,  la resolución de problemas, de propiciar situaciones que tengan sentido propio para los/as niñas, pautas de comportamientos o de valorar  un momento especial que se escoge de la semana para estar  junto a sus compañeros/as de manera intima, y donde todos/as somos importantes porque cada uno/a ha aportado una caja para hacer de esta actividad única.

 ¡Espero que os haya gustado!

¡Saludos!

Conocemos a Frederick

¡Muy buenas tardes a todos/as!

Hoy hemos conocido el cuento de un ratón llamado Frederick escrito por Leo Lionni. En él podemos trabajar una gama muy amplia de actividades y la prueba de ello es el resultado de nuestras compañeras al crear muchas y presentárnoslas en clase esta mañana. A continuación, os hablaré solo de algunas que son las que especialmente me han llamado la atención por diferentes características que resaltaré, pero me gustaría subrayar que todas las actividades expuestas es el resultado de un gran trabajo así que antes de nada: ¡ENHORABUENA!

En primer lugar, la actividad de la Gymkana realizada por Regina Gómez en la que destaco cualidades como la forma que ha tenido de  hacer significativo el cuento a través del juego. Este es una herramienta esencial en la etapa de infantil y estoy convencida de que los/as niños/as harán suyo el cuento a través de las aventuras que experimenten en la gimkana. Asimismo, me resulta interesante la forma de potenciar el interés a través de la intriga ya que tienen que ir descubriendo cofres para encontrar a Frederick, por lo que hará que esta actividad sea aún más interesante. Por último, subrayar la importancia de escoger un espacio como el patio del colegio para llevar a la práctica esta actividad, pues considero que en numerosas ocasiones no se utiliza este espacio siendo muy enriquecedor para el alumnado. Y, con esto termino, no solo escoger este espacio para esta actividad sino para muchas como por ejemplo hacer una asamblea, pues saldremos de lo convencional, de estar siempre en un aula y optar por no limitar en este aspecto a los/as niños/as.

En segundo lugar, destaco el material utilizado en dos actividades creadas por  Silvia Mancera y Alicia Galván. Este material literario es un dado que no solo se puede utilizar con el cuento mencionado sino también empleándolo en otras actividades, por lo que es un material que da la libertad para trabajarlo en muchas ocasiones y de manera muy diferente. A modo de ejemplo, podría servir también para elegir al azar, según nos indica una cara del dado, si en clase hoy nos toca escuchar un cuento, una adivinanza, una poesía…  por lo que dichas caras tendrán un dibujo y sobre este una palabra que indique qué se va a hacer en la sesión de literatura. O, como bien a enfocado otra compañera, para improvisar una parte de un cuento en función de lo que indique el dado. Por lo tanto, es un material útil y divertido para utilizar en un aula de infantil.

En tercer y último lugar, señalar la actividad de María Sánchez que hacía referencia a una caja con un cartel de “Correos". Como bien se ha dicho en clase, es una magnífica idea para hacer real al personaje, conectar la ficción con la realidad que es lo que hace que esta actividad sea aún más interesante. La caja es la excusa perfecta para comunicarnos con el personaje del cuento, Frederick, que provocará en los/as niños/as esa incertidumbre, intriga y ganas por saber qué nos ha escrito y qué hay dentro de la caja. Ese misterio que consigue este material  es lo que propiciará que cada vez que escriba Frederick los/as pequeños/as estén  más emocionados/as e interesados/as por la carta. Sin duda, la sensación que viven con esta experiencia (similar a la de los reyes magos que a tantos niños/as les gusta escribirles) es un buen pretexto para hacerlo en un aula de infantil, pues estoy segura de que les van a encantar.

Para terminar, os dejo el enlace del blog de mis compañeras "Magisterio cuenta cuento" donde podréis hacer click sobre el mismo y descubrir detalladamente cada una de sus actividades.

¡SED FELICES!

"Cuéntamelo Cantando"

Inmersos en el poema “El Caracol Herido” se va a desarrollar una actividad pensada para hacer en  la etapa de Educación Infantil, de cómo puede trabajarse en ella y de cómo un mismo planteamiento que me resulta atractivo puedo elaborarlo para que igualmente se proyecte en los/as niños/as.

            De dicho poema se les preguntará a los/as niños/as si conocen alguna canción que trata de un caracol y, seguidamente, se les pondrá en situación para que nos cuenten si conocen otra canción que se suele cantar cuando nos hacemos daño y queremos que ese dolor se nos pase o qué canción le podemos decir a nuestro amigo el protagonista del poema para que le duela menos esa herida que se ha hecho. Las canciones de las que hago referencia no son otras que “Caracol col col” y “Sana sanita”. Es recomendable, bajo mi punto de vista, poner en situaciones a los/as niños/as  para conocer sus ideas previas y trabajar a partir de ahí como un punto de partida.

            Ambas canciones son retahílas, y es el elemento literario que saco “a flote” de un poema previamente abordado en clase. De esta forma, sería muy atractivo consultar con los/as niños/as si algún familiar conoce alguna retahíla y si es así, que por favor venga al aula y nos la cante a todos/as para conocer otras muchas nuevas a parte de las que ya se han cantado. Por lo tanto, como un aliado para familiarizar con este elemento literario optamos por invitar a los familiares y apoyarnos en uno  pilar  importante y significativo para el alumnado.

            Cuando vengan los familiares a contar  y cantar la retahíla los/as niños/as no serán únicamente receptores, sino que también podrán hacer preguntas a los primeros para conocer el contexto de la retahíla. Estas son algunas posibles preguntas que podrían surgirles a los/as pequeños/as, aunque con su creatividad y su ingenio probablemente las suyas sean aún mejores que las mías:

-¿Utilizas alguna retahíla para hacer alguna actividad en casa?

-¿Utilizabas cuando eras pequeño/a una retahíla para lavarte los dientes

-¿Nos podrías enseñar alguna retahíla para algún juego que podamos hacer en clase?

            Por último, cuando los familiares vayan al aula se les pide que cada retahíla que canten la traigan escrita para guardarlo en un baúl como si fuese un tesoro, de ahí que se le llame a este material literario “el baúl de los tesoros”.

*Nota: me gustaría señalar para que no quedase en el aire el tema de las visitas de los familiares. Como en esta etapa habrá situaciones en las que las familias no podrán participar  y este hecho puede causar sensación de marginación por parte del niño o de la niña, es preciso subrayar la necesidad de establecer alguna alternativa para que los/as pequeños/as que se encuentren en tal situación no se sientan de esta forma y sí igual de integrados que los/as compañeros/as que sus familiares sí han podido acudir al aula.

¿Por qué es atractiva esta actividad para trabajar en un aula de Educación Infantil?

Desde las primeras ideas que tuve acerca de dicha actividad tenía seguro de lo que pretendía es que los/as niños/as disfrutaran con ella, ya que es la certeza de que realmente ellos/as están apreciando las cualidades de la obra. Es en ese preciso momento donde van a gozar de experiencias de disfrute, de ese goce estético que quiero que alcancen con la literatura. Para encaminarlos hacia la sensibilización estética de la que hace mención Orden de 5 de agosto de 2008, donde se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía (BOJA 17-10-2008), he escogido un elemento literario, las retahílas, y lo he contextualizado en la vida de las familias de los niños y niñas del aula.

La familia como pilar básico en la Educación Infantil interviene en “Cuéntamelo cantando” por diversos motivos que a continuación voy a especificar:

En primer lugar, las familias cuando cuentan sus retahílas y el contexto de estas (cuando la aprendieron, para que las utilizaban…) interpretan una realidad propia que ayudará a los/as pequeños/as a interpretar la suya. En estas líneas hago alusión nuevamente Orden de 5 de agosto de 2008, donde se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía (BOJA 17-10-2008) en la cual se menciona que la literatura ayuda al niño/a a interpretar su mundo y a construir su propia identidad. Por ello, añado el valor de este elemento literario como aquel que promueve a que los/as niños/as sepan interpretar su realidad y construir el conocimiento de sí mismo.

En segundo lugar, tener a la familia como una gran aliada es muy importante en esta actividad, ya que interviene en el aprendizaje del niño y de la niña haciendo que las retahílas sean significativas para ambos, puesto que vienen contadas por personas allegadas. Por lo tanto, se concibe la retahíla como un elemento literario no aislado para ellos/as así como una fuente transmisora de cultura, una donación de la herencia de los familiares que se  trasmitirán a nuevas generaciones.

En tercer y último lugar, es excelente  en la etapa de infantil proporcionar encuentros que van a favorecer la comunicación, las relaciones sociales, la escucha, el diálogo…  por lo que también en esta ocasión estaremos conduciendo a los/as pequeños/as a la sensibilización estética, pues se crearan situaciones placenteras y lúdicas durante sus visitas.

Para culminar con la actividad hablamos del baúl de los tesoros. Este material es una manera de inmortalizar esta experiencia que se vive con “Cuéntamelo cantando”, una idea genial para recopilar las retahílas que nos han traídos los familiares y hacer de él un material literario que puede visitarse cuantas veces se quiera. Asimismo, me gustaría añadir una iniciativa que surge para aprovechar el material, sería organizar en el aula un momento único/ mágico dedicado a la literatura. Ese momento puede ser 5 minutos, 10 minutos… para  contar cuentos,  realizar juegos de improvisación, dramatización, utilizar el baúl de los tesoros para contar y cantar una retahíla… Si se realizase ese momento durante los días de la semana los/as niños/as darán prioridad y valor a ese momento mágico, igual que se le da cuando vamos al recreo, hacemos psicomotricidad etc. Por lo tanto y, a modo de conclusión,  bajo mi punto de vista sería enriquecedor que materiales como el baúl de los tesoros se le sacase partido dedicándole un tiempo exclusivo para la literatura más que un rincón que se pueden visitar (obviamente no le quito importancia a rincones de literatura que he podido observar en colegios e incluso en escuelas infantiles pero apuesto en mayor grado por la iniciativa mencionada).  De esta forma, no se concibe la literatura un medio para aprender contenidos sino para poder disfrutar,  motivando al alumnado y orientándolo hacia lo estético.


BIBLIOGRAFÍA

  -Orden de 5 de agosto de 2008

     

   -Gloria Fuertes, EL GRAN LIBRO DE LOS ANIMALES, "EL CARACOL HERIDO"

"EL CARACOL HERIDO" (JUSTIFICACIÓN DE LA OBRA)

-  INTRODUCCIÓN

 La obra literaria que hemos elegido se titula “EL CARACOL HERIDO” y está recogida en el libro EL GRAN LIBRO DE LOS ANIMALES cuya autora es Gloria Fuertes. Esta es uno de los referentes de la literatura infantil española del siglo XX, sus obras dirigidas tanto a niños/as como a adultos pero las más conocidas están dirigidas al público infantil.

-JUSTIFICACIÓN

¿Qué cualidades tiene la obra para verla interesante a la hora de llevarla a cabo en un aula?

      
     De cara a nuestro futuro como maestras nos planteamos por qué es interesante trabajar la obra de Gloria Fuerte con los niños y las niñas de Educación Infantil.

           

       En primer lugar, señalamos la necesidad de centrarnos en un poema de esta autora por la relevancia que tienen sus obras en la etapa de Infantil y porque desde nuestro punto de vista, el conjunto de sus obras, es uno de los más divertidos y entretenidos. Asimismo pensamos que la mayor parte de la literatura que se trabaja en las aulas de infantil es a partir del cuento y, en algunos casos, de la fábula, pero en pocas ocasiones vemos actividades, talleres o proyectos dedicados a la poesía, la cual nos parece tan importante como los demás recursos. No obstante, cabe decir que a la hora de trabajar la poesía con los niños y las niñas es muy importe hacerlo de manera lúdica, porque estos no tienen prejuicios acerca de la poesía y si se realiza a través de una metodología atractiva ellos mismos pueden darse cuenta de  la belleza del lenguaje.

        En segundo lugar, y enlazado con lo anterior, descubrimos nosotras mismas que, alejadas de esos prejuicios con la poesía, hemos conseguido definir la esencia de esta justificación que no es más que conseguir que los/as pequeños/as puedan verla como una forma de divertirse y descubrir nuevas cosas así como trabajar numerosos aspectos y contenidos para disfrutar de la literatura. Por ello cada una de las actividades están pensadas para crear situaciones placenteras y lúdicas para los/as niños/as de infantil.

            En tercer  y último lugar, nos sumergimos en la obra “EL CARACOL  HERIDO”  la cual se eligió porque descubrimos en ella aspectos muy importantes y especialmente interesantes para trabajar en un aula:

-     Siguiendo el criterio de Teresa Colomer, el citado libro se puede visitar muchas veces: este aspecto se puede aplicar tanto a la obra como al libro en el que está incluido.  Este tiene fabulas, acertijos y poemas que invitan a volver a visitarlo conociendo elementos nuevos.

-         -  Trama absurda: todo lo que sucede en la historia carece de sentido y esto hace que los niños y niñas encuentren un aliente especial como es el humor, algo que induce a la diversión.  Este es uno de los factores que hacen que sea un libro para visitar muchas veces, ya que el/la niño/a puede ir descubriendo diferentes niveles  de profundización de lectura cada vez que lo consulten.

-        -  Rima: es un elemento esencial en esta etapa porque contribuye al desarrollo físico, cognitivo y social así como interviene en la potenciación  de la memoria. Así mismo, también se elige esta obra por el juego palabras  que ayudarán a los niños y niñas a entender el ritmo y el lenguaje. Además  estamos convencidas de que el hecho de que en él haya palabras que suenen igual o sonidos parecidos al pronunciarlos hace que los alumnos y alumnas capten con mayor atención la obra.

-       - (Sin) estereotipos: subrayamos en este apartado la aparición de los estereotipos o ausencia de estos en una obra. Nosotras como futuras docentes consideramos que el hecho de que haya o no estereotipos en una obra no va a influir en la educación de los niños y de las niñas, lo que verdaderamente lo va a hacer es el énfasis y el enfoque que nosotras le demos a una obra. Es decir, porque una obra trasmita estereotipos sociales no debemos rechazarla y optar por otra versión centrándonos en una historia única, sino que es más importante la implicación del docente en la manera de trabajar la obra.

-         -Personificación: esta obra es muy atractiva para los niños y niñas ya que sus personajes son animales los cuales les llaman mucho la atención porque adoptan un papel humano.  Las aventuras que ocurren son cercanas a los niños y niñas puesto que pueden relacionar su propia experiencia con la de los protagonistas del poema, por lo que es una forma de saber e interpretar un mundo.  Este hecho promueve el desarrollo de la imaginación y la creatividad como un factor importante dentro del ámbito literario.

-           -Intriga: la autora juega en numerosas ocasiones con este elemento de sensibilización estética que va a conseguir que los niños y las niñas aumenten su incertidumbre y su motivación, cultivando en ellos/as un gran interés para mantenerlos activos en su participación.

-          - Disfrute: Tanto con esta obra como con las actividades planteadas nuestra  prioridad es que los/as pequeños/as disfruten llegando alcanzar una experiencia estética.  No obstante,  añadimos que la literatura no solamente se ciñe a un texto escrito sino que conlleva  otras características que son igual de importantes para introducirse en este campo: expresión, estructuras, dramatización....   y esto se ha tenido muy en cuenta a la hora plantear nuestras actividades.


        BIBLIOGRAFÍA
      
       -Orden de 5 de agosto de 2008
       -Teresa Colomer, "Criterios valorativos para sopesar las cualidades de las obras que elegimos".      
       -Gloria Fuertes, EL GRAN LIBRO DE LOS ANIMALES, "EL CARACOL HERIDO"
       - http://www.cervantesvirtual.com/portales/gloria_fuertes/
      - http://www.gloriafuertes.org/


            

"EL CARACOL HERIDO"

¡Buenas tardes!

En esta entrada os dejaremos la presentación de nuestro trabajo sobre  El Caracol herido .


En próximos días se irán publicando entradas donde os iremos mostrando diferentes actividades y recursos que podréis utilizar.

El Hombre Del Saco

¡Buenos días!

Alguna vez de pequeños, a todos nos han advertido del temido Hombre del Saco... ¿Queréis conocer el origen de esta historia?

Son muchas las generaciones a las que este personaje folklore ha asustado, pues bien, aquí os dejamos algunos datos interesantes acerca del El Hombre del Saco .

Podéis dejarnos vuestros comentarios y opiniones acerca de este cuento popular.

Explora tus bosques

¡Buenas tardes!

Como veréis, trabajaremos una preciosa obra que trata acerca de un caracol llamado Colcol. Hemos pensado, que para que los peques puedan ir entrando en situación, que mejor manera de hacer una excursión al bosque, hábitat natural de nuestro amigo Colcol. Indagando por la web hemos encontrado una página que publica regularmente actividades para realizar en familia. En concreto, este fin de semana se realizará una ruta por el corredor verde de Guadiamar (Sevilla). En la página web que os facilitamos encontraréis todos los datos (horarios, precios, teléfono de contacto...).

http://www.sevillaconlospeques.com/un-plan-con-ninos-en-la-naturaleza-corredor-verde-de-guadiamar-en-sevilla/

Espero que si tenéis la posibilidad de realizar dicha excursión, os lo paséis muy bien y los peques lleguen al cole ilusionados y con ganas de contar su nueva experiencia.

¡Hasta la próxima!

"EL CARACOL HERIDO"

      Nuestra elección sobre la obra literaria con la que vamos a trabajar y a crear diferentes actividades para niños de infantil, pertenece al libro EL GRAN LIBRO DE LOS ANIMALES de la famosa autora Gloria Fuertes. En concreto, nos vamos a centrar en un pequeño poema titulado "El caracol herido".

"LOS MÚSICOS DE BREMEN"

    ¡Buenas tardes!
    Os dejamos el enlace de una presentación realizada por unas compañeras en el día de hoy, y que está relacionada con el cuento "Los músicos de Bremen".

https://www.powtoon.com/show/e1OWtcmCSB5/los-musicos-de-bremen/#/

También os dejamos varios vídeos que creemos que son interesantes, puesto que están relacionados con este entrañable cuento:

Os Santimbancos: 

Grupo de teatro peruano Yuyachkani “Los músicos ambulantes”:

Los músicos de Brenes. Búho y Maravillas.:

Jimena Marquez “Los músicos de Bremen”

Esperamos que los disfruteis y ¡hasta pronto!